Это новый, специальный
раздел E-xecutive, посвященный всему, что связано с карьерой в
международных аудиторах Big4, на примере компании Deloitte. О «большой
четверке» ходит
много слухов: о компенсациях, условиях труда и крайне напряженном ритме
работы. Чтобы их развеять или подтвердить, первые и самые важные секреты
раскрывает Екатерина Ширяева, директор департамента
по работе с персоналом Deloitte в СНГ.
В современном мире знание – признанный источник
конкурентного преимущества и один из наиболее ценных активов организации. Как
правильно и эффективно передать знание? Как правильно научить? Предлагаем вашему
вниманию главу из книги «Как превратить знания в стоимость: Решения от
IBM Institute for Business Value»
Может
ли успешная компания быть проблемой для собственника? Да, если она отнимает все
его время и силы, не давая заниматься более интересными новыми проектами. Но из
этой ситуации есть выход, утверждает
Андрей Холопов. На правах
рекламы
Среди Executive MBA лидируют американцы: версия
Business Week
Журнал BusinessWeek опубликовал очередной рейтинг 25 лучших в мире
программ Executive MBA, который издание традиционно составляет раз в два года.
Лидируют в этом списке программы американских бизнес-школ, занявшие все три
призовых места. Интересно и то, что в рейтинге неамериканских ЕМВА впервые
представлена программа российской бизнес-школы.
Журнал Business Week опубликовал очередной рейтинг 25 лучших в мире программ Executive
MBA, который издание традиционно составляет раз в два года. Top-25 на этот раз
базировался на опросе более чем 3400 выпускников, обучавшихся по 64 различным
программам ЕМВА, а также на мнении руководителей чуть меньшего числа программ –
61. Для того чтобы лучше проследить, как менялись представления слушателей
топовых программ в разные годы, Business Week приводит их ответы на ключевые
вопросы не только в 2005, но и в 2001 и 2003 годах.
Лидируют в этом рейтинге
программы американских бизнес-школ Kellogg, Whartonи Chicago . Как и
ожидалось, занявшая первое место Kellogg School of Management значительно
опередила соперников практически по всем направлениям, рассмотренным в
исследовании. Единственное исключение – число часов вне аудитории, посвященных занятиям. Более того,
за четырехлетний период школа улучшила свои показатели по большинству критериев – 9 из
11. Самое существенное достижение – рост числа слушателей, которые отзываются о школе
как «чутко реагирующей»
на запросы материально-бытового
характера. Судя по всему, в Kellogg
принято так: когда студенты говорят «прыгай», руководители программы лишь
спрашивают «как высоко?».
В числе факторов оценки были такие:
процент выпускников, которые считают, что их опыт
учебы на ЕМВА превысил ожидания (в Kellogg - 2001: 88%, 2003: 76,2%, 2005:
89,1%, 2005 средний результат: 67,8%)
процент выпускников, которые верят, что программа
была очень важной для их карьерного роста (2001: 78%, 2003: 84,3%, 2005: 87%,
2005 средний результат: 77,9%)
процент студентов, которые высоко оценивают
способность своих наставников опираться на знания и опыт учащихся (2001: 83%,
2003: 74,7%, 2005: 84,8%, 2005 средний результат: 77,9%)
процент студентов, оценивающих качество преподавания
как отличное (2001: 93,4%, 2003: 85,5%, 2005: 95,6%, 2005 средний результат
63,9%)
процент выпускников, которые считают учебный материал
полезным для своей работы (2001: 75,8%, 2003: 75,9%, 2005: 78,3%, 2005 средний
результат: 64,7%)
процент выпускников, заявивших, что им часто помогали
найти новые подходы к решению проблем (2001: 76.1%, 2003: 75.9%, 2005: 73.3%,
2005 средний результат: 56%)
процент студентов, сказавших, что общий
уровень их слушателей, вместе с которыми они
проходили обучение, значительно повысил ценность процесса обучения (2001: 83,3%, 2003:
77,4%, 2005: 84,1%, 2005 средний результат: 72,9%)
процент студентов, которые считают, что школа «чутко
реагирует» на все их запросы, касающиеся материально-бытового
обеспечения (2001: нет, 2003: нет, 2005: 97,7%, 2005 средний результат:
77,9%)
процент выпускников, заявивших о хорошей организации
программы (2001: 90,2%, 2003: 92,9%, 2005: 91,3%, 2005 средний результат:
71,6%)
процент студентов, не имевших доступа к службам по
трудоустройству, если они в этом нуждались (2001: 72,5%, 2003: 75,6%, 2005:
53,8%, 2005 средний результат: 79,5%)
Среднее количество часов в неделю вне аудитории,
потраченных на занятия (2001: нет, 2003: 56,3, 2005: 55,3, 2005 средний
результат: 54,7)
Бизнес-школа номер 2 -
Wharton, как выяснилось, за четыре
прошедших года также улучшила свои показатели по многим позициям, за исключением
последнего пункта: количество времени на занятия вне аудитории здесь
уменьшилось почти на три часа по
сравнению с 2003 годом.
University of Chicago
- Graduate School
of Business, занявшая третье место,
особых успехов добилась в таких вопросах, как качество преподавания и общий
уровень слушателей, но по некоторым критериям школа показала результаты ниже
среднего, в том числе – по тому, как слушатели оценивают влияние программы на
свой карьерный рост. Неслучайно она уступила в этом году Wharton.